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为了减少澳大利亚学校的不平等,减少他们在社会上的隔离

<p>根据经合组织的统计,17%的澳大利亚年轻人在没有达到基本教育技能水平的情况下离开中学</p><p>他们的结论是,取消学校表现不佳将获得足够的财政收益来支付国家的整个学校系统教育不平等有多种形式,这是一个问题,因为它阻碍了年轻人的潜力这种成绩不佳对年轻人自身产生了负面影响,这反过来又对更大的社会产生了负面影响</p><p>低教育成果与健康状况下降,失业,工资低,社会排斥,犯罪和监禁以及青少年有关</p><p>怀孕不同社会背景的学生在小学入学时已经存在不平等令人担忧的是,随着学生在教育系统中的进步,这些不平等现象增加本周,澳大利亚经济发展委员会(CEDA)发布了一份关于不平等及其负面影响的报告</p><p>人和狮子这个报告包括关于教育不平等,工作场所,地理不平等和代际不平等的章节最近的一份报告显示NAPLAN在受过高等教育和受过低等教育的父母的五年级学生之间的成绩差距相当于超过两年半的学习时间在阅读和大约两年的写作和计算方面对于九年级学生来说,差距更大:大约四年的阅读和计算能力,以及四年半的写作数据来自PISA的数据显示了类似的不平等澳大利亚学生来自最高社会经济地位(SES)四分位数在读数,数学和科学方面的表现优于SES最低四分之一</p><p>这三个领域的平等差距代表了近三年的学校教育这些教育成果的不平等部分是由学校以外的贫困和劣势所驱动但这些社会经济不平等因此受到学校教育的影响而放大这是因为社会有利于学习澳大利亚的教育优势往往比不那么特权的同龄人获得更多的教育优势,而不是教育机会和经验的不平等是社会隔离学校的结果澳大利亚是经合组织中有利和贫困学校之间最大的资源缺口之一澳大利亚有最大的资源缺口所有经合组织国家中处境不利和有利的学校之间教师短缺的差距澳大利亚的弱势学校的教育材料(书籍,设施,实验室)也远远少于高SES学校</p><p>这一差距是经合组织中第三大,仅有智利和土耳其学校之间的不平等现象更多阅读更多:缩小土着识字和算术的差距</p><p>不是远程 - 或在城市中尽快为学生提供早期,有针对性和密集的支持这就是芬兰所做的事情,其中​​近30%的学生一次接受这样的干预这是最好的之一确保学生不会陷入困境的方法但是它需要资源,所以我们需要向需要它的学校和学生提供更多的资金这是基于需求的资金发挥作用的地方让我们的学校更加融入社会这是最多的提高成就的有效方法社会混合或平均学生构成创造条件,促进教学和学习中产阶级和/或社会混合学校的运营成本也低得多,因为他们的学生需求较少,运营成本较低,节省资金可以用来为有需要的学生提供有针对性和密集的支持如果我们看看那些隔离学校比澳大利亚少的英联邦国家,如新西兰,加拿大和英国,我们可以看到两个相互关联的东西他们收取费用的学校比例要小得多,学校在设施和资源方面的质量差异较小这些国家都展示了这两件事可以在保持多元化学校教育选择的同时完成我们仍然可以拥有不同信仰,理念和方向的学校,以及强大而强大的公立学校系统</p><p>阅读更多:教育劣势在澳大利亚是一个巨大的问题 - 我们不能继续虽然最新的联邦学校资助方法朝着正确的方向发展,但它仍然基于一种固有的矛盾,降低了它的有效性 一方面,我们有一项资助政策,通过一个庞大的付费学校部门促进学校之间的不平等资源</p><p>这不可避免地导致社会分层的学校系统,这增加了教育不平等和不成功我们然后试图减轻我们的负面影响资金政策与不同的资金政策(通过基于需求的资金再分配)两个分支相互作用,这不仅在教育上无效,而且在财政上效率低下基于需求的资金是必要的,但它只能做到这么多如果我们没有高度集中的贫困和劣势的学校会更有效如果我们资助和组织学校的方式没有进行更大的结构改革,基于需求的资金将不会更多地是基于需求的资金基于需求的资金将需求较低的学校的一些资金重新分配给需求较大的学校,但这对减少学校隔离几乎没有作用因此,

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